FAQ

Till att börja med ”migrant” används för att beskriva personer med ett utländskt medborgskap som är registrerad i ett värdland. ”migranter med särskilda (eller ytterligare) behov” hänvisar migranter som har icke-migrationsrelaterad behov som kräver ytterligare stöd när de interagerar med olika delar av samhället och vardagligt liv (såsom vård och språk- och integrationsprogram). Det kan bestå av personer som:

• Har icke-normativa förmågor (t.ex. en fysisk eller psykisk funktionsnedsättning);
• Har anhöriga som begränsar yrkesmässig eller personlig utveckling på grund av vårdansvar;
• Har erfarenhet av traumatiska situationer i hemlandet eller diskriminering;
• Har erfarenhet av psykologiska svårigheter.

Vår forskning har visat att det generellt saknas statistisk information om migranter med särskilda behov i hela Europa. Antalet personer med funktionsnedsättning och antalet migranter registreras båda separat, en det finns ingen åtgärd som kombinerar dessa två.

                Vi har följaktligen beräknat antalet migranter med särskilda behov i varje partnerland med hjälp av en rapport från 2011 av Världshälsoorganisationen (WHO, 2011) som uppskattar att cirka 15% av befolkningen har funktionshinder.

Beräkningen var följande:

Antalet migranter X 0.15

**Obs** Detta tar dock inte hänsyn till personer med andra typer av särskilda behov som vi också inkluderar i vår målgrupp.

I den snabbt utvecklande tekniska världen börjar samhällen förlita sig mer och mer på digitala tjänster. Detta har fördelar med att kunna stödja människor på distans och säkerställa enhetlighet i standarder för läromedel.

Dessa ger ytterligare fördelar särskilt för personer med särskilda behov på grund av flexibiliteten hos digitala tjänster, men detta område är inte särskilt utvecklat. Lärare måste ofta lära sig att använda dessa tjänster i sin egen tid och det saknas generellt utbildning för att anpassa digitala tjänster till elever med särskilda behov.

Syftet med digital integration är att hjälpa lärare att lära sig att anpassa och flexibelt använda digitala tjänster för att säkerställa att individer med särskilda behov får samma kvalitet på utbildning och inkludering som de utan särskilda behov.

Genom omfattande intervjuer och forskning undersökte projektteamet många potentiella svårigheter som migranter med särskilda behov kan möta med onlineverktyg. Här är några viktiga fynd från forskningen (läs hela rapporten här för mycket mer information – LINK):

• Det finns en brist på digitala resurser som är lämpligt designade för migranter med särskilda behov;
• Det finns underförberedd och mindre utbildad personal som arbetar med migranter med särskilda behov;
• Det finns betydande mobbning (som äger rum online).

Under vår forskningsfas samlade varje partnerland användbara digitala verktyg för migranter med särskilda behov (både för att använda självständigt men också för att användas av rådgivare/pedagoger när de arbetar med dem). Dessa verktyg har sammanställts till ett sökbart format med mycket extra information om var och en som man hittar här: (LINK).

Genom vår forskning har vi funnit att lärare i partnerländerna är engagerade i att hjälpa sina elever och har ofta använt olika resurser med olika framgångar. Exempel på digitala lösningar som används för denna befolkning nu är:

• Det digitala klassrummet – designade för den allmänna befolkningen men lärare gör ansträngningar för att anpassa detta;
• Chat-tjänster, särskilt med hjälp av videochat-tjänster;
• Poddsändningar och videor är användbara att integrera i lektioner på grund av innehållets engagerande karaktär;
• Google verktyg;
• Individuell rådgivning
• E-lärande moduler
• Specialiserad undervisning

Läs hela rapporten för en mer detaljerad förklaring av våra resultat (LINK).